Решение задач «Практический блок. задача 1. перечислите 5 проблем»,
Педагогика и психология в Санкт-Петербурге

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК. Задача 1. Перечислите 5 проблем, с которыми вы как учитель могли бы обратиться к школьному психологу, считая, что это компетенция данного специалиста. 1) Помощь в разрешении конфликтов между обучающимися; 2) Помощь в адаптации нового ученика в классе; 3) Снижение мотивации к обучению у школьника (возможно, из-за проблем в семье, отношениях со сверстниками и т.д.) 4) Профориентация учеников старших классов; 5) Помощь в решении конфликта преподавателя и обучающегося. Задача 2. Ориентируясь на критерии психологического здоровья школьни¬ков, опишите (на основе жизненных наблюдений или литературных данных) три конкретных ситуации, в которых проявляются различ¬ные уровни психологического здоровья детей. Объясните, почему тот или иной случай отнесен вами к определенному уровню. Задача 3. Проанализируйте эпизод сотрудничества учителя и ученика на уроке. Что способствует проявлению активности ученика? Учитель. Потренируемся в определении падежа имен существительных. Я называю слово, вы поднимаете карточку с названием падежа. Мимоза. Докажите, что именительный... Спасибо. Следующее слово — гладиолус. Боря, почему ты не можешь определить падеж слова «гладиолус»? (Боря поднял карточку со знаком вопроса.) Боря. Потому, что Вы не сказали, из какого предложения это слово: «Я вырастил гладиолус» или «У меня расцвел гладиолус». Задача 4. Приведите примеры, иллюстрирующие различие между наказа¬нием и отрицательным подкреплением. Задача 5. Постарайтесь решить следующую задачу: «Из шести спичек сло¬жите четыре одинаковых треугольника». Проанализируйте свое решение с точки зрения гешталь т-психологии. Согласны ли вы с тем, что решение этой задачи основано на инсайте? Задача 6. Предложите примеры фраз, с которыми педагог может обращаться к аудиториям разного возраста, объясняя важность и значимость своего предмета, апеллируя при этом к различным мотивам учебной деятельности. Задача 7. Составьте короткий (3-4 абзаца) рассказ, обращенный к ученикам, призванный повысить их внутренне организованную мотивацию к изу¬чению вашего предмета. Следует показать, что его изучение является не самоцелью, а способом удовлетворения актуальных для них жизнен¬ных потребностей. Задача 8. Приведите конкретные примеры подкреплений и наказаний, кото¬рые педагог может использовать в процессе деятельности для форми¬рования внешне организованной мотивации школьников к изучению своего предмета: Подкрепления Наказания Задача 9. Приведите примеры из жизни, когда коллектив сверстников оказы¬вал положительное и отрицательное влияние на развитие ребенка (подростка, старшеклассника). Задача 10. Оцените воспитательный потенциал приема А. С. Макаренко «Белая скатерть ». Чтобы приучить вновь поступивших в коло¬нию подростков к аккуратности, усаживал их обедать за столы, покрытые снежно-белыми скатертями. После еды подростки были вынуждены отстирывать каждое пятнышко, и так по вторялось до тех пор, когда это больше не требовалось. Задача 11. Великий педагог ХХ в. Януш Корчак писал: «Мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только отстаивать правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и спорить, не только слушаться, но и бунтовать». Как вам кажется, какую зако¬номерность психологии воспитания описал Я. Корчак? Задача 12. Приведите примеры из художественных произведений, где отража¬лась бы та или иная психологическая теория воспитания. Задача 13. Приведите пример учета основных психологических закономер¬ностей воспитания на практике. Задача 14. Подумайте над следующими вопросами и раскройте их, используя свой личный опыт и полученные знания: 1. Что вы можете сделать как учитель, чтобы разорвать круг негативных ожиданий в учебной группе? • Объясните, почему способность учебной группы удовлетворять потребности своих членов является одним из основных критериев, которые делают группу (класс) привлекательной? • При каких условиях учебный класс становится референтной группой для ученика? • В чем заключается различие между конфликтом и конфликтной ситуацией? Приведите примеры. • Какие факторы влияют на то, сработают ли ожидания учителя как «самореализующееся пророчество» или нет? При каком сочетании факторов влияние ожиданий учителя возрастает? • Каким образом нормы или правила поведения влияют на поведение учеников в классе? • Какой вид цели учащихся дает самые высокие результаты обу¬чения: сотрудничество, соревнование или индивидуальность? Ответ обоснуйте. • Какова роль контакта в общении учителя и ученика? Задача 15. Разберите пример по структуре конфликта конфликтная ситуация ин¬ци¬дент что было сделано для решения результат и психо¬логические послед¬ствия (чему научи¬лись участники) предмет спора участники конфликта их ранг Пример