Диплом «Нарушения фонематических функций и пути их коррекции у дошкольников с ОНР»,
Логопедия в Санкт-Петербурге

Нужна одна глава для диплома - анализ результатов: 1. Анализ результатов нарушения фонематического анализа у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 2. Анализ результатов нарушения фонематического синтеза у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 3. Анализ результатов нарушения фонематического восприятия у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 4. Анализ результатов нарушения фонематического представления у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием - Уникальность 65% - СПб - Методика Лалаевой: При составлении методики констатирующего эксперимента были использованы задания предложенные Р.И. Лалаевой (2006) [14]. Структура методики исследования: 1. Исследование состояния звукопроизношения 2. Исследование фонематического восприятия. 2.1. Слуховая дифференциация звуков на материале слов-квазиомонимов 2.2. Слухо-произносительная дифференциация звуков на материале слов-квазиомонимов 2.3. Слухо-произносительная дифференциация звуков на материале слогов: серии из двух и трех слогов со слогообразующим гласным (а) 3. Исследование фонематического анализа. 3.1. Выделение звука на фоне слова. 3.2. Выделение первого ударного гласного звука из слова. 3.3. Выделение последнего звука в словах. 3.4. Определение места звука в слове (начало, середина, конец). 3.5. Определение последовательности звуков в словах. 3.6. Определение количества звуков в словах 3.7. Определение звука по счету в словах 4. Исследование фонематического синтеза. 4.1. Составление слов из звуков в заданной последовательности. 5. Исследование фонематических представлений. 5.1. Отбор картинок, в названии которых есть определенный звук. 5.2. Подобрать слово на заданный звук. 5.3. Отбор картинок, в названии которых есть определенное количество звуков. - Характеристика детей контрольной и экспериментальной группы. Контрольная группа. Анализ анамнестических данных детей с нормальным речевым развитием не выявил нарушений центральной нервной системы, наличии родовых травм, соматических заболеваний в раннем детстве, неблагоприятного воздействия речевой среды, дефицита общения и т.д. Экспериментальная группа. Результаты изучения развития детей в пренатальном и натальном периоде выявили у детей с ОНР неблагоприятные факторы развития. Пренатальный период детей экспериментальной группы, можно характеризовать наличием токсикозов у матерей в первой половине беременности (7 чел.), во второй половине отмечался у 3 человек. Угроза преждевременного прерывания беременности отмечается в анамнезе 7 детей. Заболевания матерей, отмечающиеся в данный период: пиелонефрит (2 чел.), цистит (2 чел.), скрытые инфекции (7 чел.), гипертоническая болезнь (3 чел.), простудные заболевания (8 чел.). В течение первого года дети перенесли такие заболевания: перинатальной энцефалопатией (6 чел.), гипертензионно-гидроцефальные синдромы (3 чел.), рахиты (1 чел.), бронхиты (3 чел.), отиты (4 чел.), острые респираторные вирусные инфекции отмечались во всех 15 случаях. У дошкольников экспериментальной группы отмечались специфические особенности протекания процесса формирования когнитивных функций, который характеризовался: неустойчивым, нестабильным вниманием; сужением объема памяти; нарушением формирования мыслительных процессов. В речи детей присутствуют полиморфные нарушения звукопроизношения, то есть, нарушения различных групп звуков, которые проявлялись либо в виде искажения, либо отсутствии звука. Наиболее распространенными были нарушения произношения свистящих и шипящих звуков - сигматизмы и парасигматизмы. На втором месте - дефекты сонорных звуков Р и РЬ - ротацизмы и параротацизмы, а также Л –ЛЬ -ламбдацизмы и параламбдацизмы. Обследование строения артикуляционного аппарата, выявило у детей экспериментальной группы ряд особенностей в строении: у 4 дошкольников наблюдалось отсутствие передних верхних молочных зубов; короткая подъязычная связка (5 детей), узкое и высокое небо (1 чел.). Выявленные особенности строения отмечались при таких нарушениях звукопроизношения как велярный, увулярный и одноударный ротацизмы. Кроме того, укороченная подъязычная связка была выявлена при обследовании у 2 детей с нарушениями произношения звуков (л-ль). У большинства детей наблюдались различные трудности дифференциации звучания контрастных и оппозиционных фонем в связной речи. Фонематический анализ и синтез сформирован недостаточно. Отмечаются нарушения звуко-слоговой структуры слова, которые особо ярко проявляется в словах со стечением согласных (пропуск звуков и слогов, перестановка и замена букв и слогов). В речи детей присутствует большое количество аграмматизмов. Низкий уровень сформированности словарного запаса, отсутствие знаний детенышей животных, обобщенных понятий. Словарь прилагательных детьми практически не используется, трудности испытывают с дифференциацией различных действий глагольного словаря. В ходе исследования выявлено, что дети с общим недоразвитием речи были неоднородны по своей психолого-педагогической характеристике, что определяло необходимость использования в констатирующем эксперименте индивидуального подхода к каждому ребёнку.