Другое «Зачет »,
Психолого-педагогические основы организации общения, психология и педагогика в Санкт-Петербурге

Ситуация 1. Дети вместе и попеременно шалили, поддерживая и усиливая общее веселье. Внезапно в их поле зрения появилась яркая игрушка. Взаимодействие детей прекратилось: его нарушил привлекательный предмет. Каждый ребенок переключил свое внимание со сверстника на новый предмет, и борьба за право им обладать едва не привела к драке. Определите примерный возраст детей и форму их общения. Ситуация 2. Дима (5 лет) внимательно и ревниво наблюдает за действиями сверстников, постоянно критикует и оценивает их действия. Как будет реагировать Дима при неудачных действиях сверстника? Ситуация 3. Почему, общаясь со сверстником, даже непонятливым, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями? Ситуация 4. «Мой сын Миша (7 лет), — пишет мама, — почти совершенство. Но на людях он всегда молчит. Я стараюсь это оправдать перед своими знакомыми какими-то причинами, мол, Миша устал, торопится домой и т. д., но все же замкнутость сына меня настораживает. Когда он дома — все в порядке, а на людях сразу же уходит в себя. Посоветуйте, что делать?» Дайте совет маме. Ситуация 5. Мы довольно часто слышим детские высказывания такого типа: «Давай вместе в машинки играть!», «Смотри, что у нас получилось!». О чем свидетельствуют такие обращения детей? К детям какого возраста они относятся? Ситуация 6. Дима (4 года) и Коля (4 года 1 месяц) играли поодиночке, каждый со своей игрушкой. Родители обратили внимание на то, что сверстники мальчиков не принимали их в совместные игры. Психолог, обследовавший этих детей, сказал родителям, что причина тому в недостаточной развитости речи у их сыновей. Какую особенность речевого развития имел в виду психолог? Ситуация 7. Вова (4 года) быстро говорит Вите (4,5 года): «Жадина ты какая-то». О чем свидетельствует это и подобные суждения сверстников? Каковы особенности оценочных суждений детей? Ситуация 8. Дети играют дружно и ни на что не жалуются. Значит ли такая ситуация, что в группе все равны? Ситуация 9. В исследованиях обнаружено, что у детей из детского дома, имеющих неограниченные возможности общения друг с другом, но воспитывающихся в условиях дефицита общения со взрослым, контакты со сверстниками бедны, примитивны и однообразны. Они не способны к сопереживанию, взаимопомощи, самостоятельной организации содержательного общения. Почему так происходит? Ситуация 10. Какое влияние должен оказать взрослый человек на ребенка, для того чтобы его взаимодействие с другими детьми складывалось успешно? Ситуация 11. Часто усилия работников детского сада направлены на создание целостного интерьера и на подбор привлекательных игрушек, которые радовали бы детей, а воспитатель мог потом занять и организовать их. Оправдываются ли такие ожидания взрослых? Ситуация 12. В детских домах и в других официальных учреждениях обязанность воспитателя — быть изо дня в день терпеливым, сдержанным и т. д. Это непременное условие работы. Но исследования показывают, что именно такой «однобокий» подход к ребенку и является одним из минусов общественного воспитания. Ребенок с рождения, таким образом, приучается только к одному способу взаимодействия с окружающим миром. Почему это можно считать минусом общественного воспитания? Ситуация 13. Две воспитательницы занимались развитием речи и навыков общения дошкольников, но делали это по-разному. Одна просила детей то рассказать известную им сказку, то описать предмет, который они видят, то составить рассказ на тему коллективного опыта. И постоянно при этом она требовала от детей полного ответа. Другая предлагала детям поиграть в сказку, устроить театрализованное представление, или просила отгадать, о каком предмете идет речь, предварительно описав его, или же предлагала им поделиться своими впечатлениями о случаях, которые с ними происходили. Воспитательница приглашала всех детей принимать посильное участие в диалоге. У кого из воспитателей дети будут более активно работать на занятиях? Ситуация 14. Как лучше развивать связную речь у ребенка, считаясь с его индивидуальными особенностями? Ситуация15. К старшему дошкольному возрасту многие дети овладевают лишь самыми простыми формами диалогического общения со сверстниками. На что должны обратить внимание взрослые для развития у ребенка навыков диалогического общения? Ситуация 16. Что можно считать сформированностью диалогового общения в старшем дошкольном возрасте?