Контрольная «Практический блок.»,
Педагогика и психология в Санкт-Петербурге

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК. Задача 1. Перечислите 5 проблем, с которыми вы как учитель могли бы обратиться к школьному психологу, считая, что это компетенция данного специалиста. Задача 2. Ориентируясь на критерии психологического здоровья школьников, опишите (на основе жизненных наблюдений или литературных данных) три конкретных ситуации, в которых проявляются различные уровни психологического здоровья детей. Объясните, почему тот или иной случай отнесен вами к определенному уровню. Задача 3. Проанализируйте эпизод сотрудничества учителя и ученика на уроке. Что способствует проявлению активности ученика? Учитель. Потренируемся в определении падежа имен существительных. Я называю слово, вы поднимаете карточку с названием падежа. Мимоза. Докажите, что именительный... Спасибо. следующее слово — гладиолус. Боря, почему ты не можешь определить падеж слова «гладиолус»? (Боря поднял карточку со знаком вопроса.) Боря. Потому, что Вы не сказали, из какого предложения это слово: «Я вырастил гладиолус» или «У меня расцвел гладиолус». Задача 4. Приведите примеры, иллюстрирующие различие между наказанием и отрицательным подкреплением. Задача 5. Постарайтесь решить следующую задачу: «Из шести спичек сложите четыре одинаковых треугольника». Проанализируйте свое решение с точки зрения гешталь т-психологии. Согласны ли вы с тем, что решение этой задачи основано на инсайте? Задача 6. Предложите примеры фраз, с которыми педагог может обращаться к аудиториям разного возраста, объясняя важность и значимость своего предмета, аппелируя при этом к различным мотивам учебной деятельности. Задача 7. Составьте короткий (3-4 абзаца) рассказ, обращенный к ученикам, призванный повысить их внутреннеорганизованную мотивацию к изучению вашего предмета. Следует показать, что его изучение является не самоцелью, а способом удовлетворения актуальных для них жизненных потребностей. Задача 8. Приведите конкретные примеры подкреплений и наказаний, которые педагог может использовать в процессе деятельности для формирования внешнеорганизованной мотивации школьников к изучению своего предмета: Подкрепления Наказания Задача 9. Приведите примеры из жизни, когда коллектив сверстников оказывал положительное и отрицательное влияние на развитие ребенка (подростка, старшеклассника). Задача 10. Оцените воспитательный потенциал приема А. С. Макаренко «Белая скатерть ». Чтобы приучить вновь поступивших в колонию подростков к аккуратности, усаживал их обедать за столы, покрытые снежно-белыми скатертями. После еды подростки были вынуждены отстирывать каждое пятнышко, и так повторялось до тех пор, когда это больше не требовалось. Задача 11. Великий педагог ХХ в. Януш Корчак писал: «Мы часто забываем о том, что должны учить ребенка не только отстаивать правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и спорить, не только слушаться, но и бунтовать». Как вам кажется, какую закономерность психологии воспитания описал Я. Корчак? Задача 12. Приведите примеры из художественных произведений, где отражалась бы та или иная психологическая теория воспитания. Задача 13. Приведите пример учета основных психологических закономерностей воспитания на практике. Задача 14. Подумайте над следующими вопросами и раскройте их, используя свой личный опыт и полученные знания: 1. Что вы можете сделать как учитель, чтобы разорвать круг негативных ожиданий в учебной группе? • Объясните, почему способность учебной группы удовлетворять потребности своих членов является одним из основных критериев, которые делают группу (класс) привлекательной? • При каких условиях учебный класс становится референтной группой для ученика? • В чем заключается различие между конфликтом и конфликтной ситуацией? Приведите примеры. • Какие факторы влияют на то, сработают ли ожидания учителя как «самореализующееся пророчество» или нет? При каком сочетании факторов влияние ожиданий учителя возрастает? • Каким образом нормы или правила поведения влияют на поведение учеников в классе? • Какой вид цели учащихся дает самые высокие результаты обучения: сотрудничество, соревнование или индивидуальность? Ответ обоснуйте. • Какова роль контакта в общении учителя и ученика? Задача 15. Разберите пример по структуре конфликта конфликтная ситуация ин-ци-дент что было сделано для решения результат и психологические последствия (чему научились участники) предмет спора участники конфликта их ранг Пример